¿Por qué este Programa?

El planteamiento de unir estas dos competencias en un Programa educativo responde a la necesidad que tenemos de formar a nuestro alumnado para que sea competente en la Sociedad de la Información y del Conocimiento y para que se incorpore a ella con éxito y de una manera activa y autónoma. Deben adquirir la capacidad de leer, escribir, expresarse, pensar, comunicarse, tomar decisiones y actuar en una realidad condicionada por la gran cantidad de información que recibimos y producimos a través de múltiples canales y medios, y también por la creciente predominancia que tienen los avances tecnológicos en todos los ámbitos.

Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información. ONU

En Ginebra 2003 y Túnez 2005, los representantes de los pueblos del mundo adoptaron una visión común de la Sociedad de la Información, definieron sus principios más importantes y detectaron los problemas que había que resolver para llegar a una Sociedad de la Información integradora, centrada en las personas y orientada al desarrollo. El objetivo principal: fomentar la utilización de la tecnología para mejorar la calidad de vida y cerrar la brecha digital.

ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA E INFORMACIONAL

El Curriculum AMI y el Marco de Competencias de la UNESCO combina dos áreas distintas: por un lado, la alfabetización informacional enfatiza la importancia del acceso a la información, la evaluación y el uso ético de dicha información y, por otro lado, la alfabetización mediática enfatiza la habilidad para entender las funciones de los medios, evaluar cómo se desempeñan aquellas funciones y comprometerse racionalmente con los medios para la auto-expresión.

DIGCOMPORG

El Marco Europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes (DigCompOrg) fue publicado por el JRC IPTS en diciembre de 2015. Su finalidad es prestar apoyo a las organizaciones educativas para proceder a su digitalización de una forma sistemática y estratégica y para que los responsables de elaboración de políticas puedan diseñar, implementar y evaluar intervenciones de políticas para la integración y el uso eficaz de tecnologías de aprendizaje digital en Educación y Formación. Es el primer marco de referencia paneuropeo para mejorar la competencia digital de las instituciones educativas.

BORRADOR de Contenidos, Criterios de evaluación e indicadores de aprendizaje para Educación Secundaria del Programa Experimental para el desarrollo de las Competencias informacional y digital.

documento

COMPETENCIAS CLAVE

Aplicar de forma integrada los contenidos de cada enseñanza

Artículo 7. Competencias clave. 1. En el marco de la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, fija en su artículo 2.2. las competencias que el alumnado deberá desarrollar a lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria y haber adquirido al final de la enseñanza básica: 1.º Competencia en comunicación lingüística. 2.º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3.º Competencia digital. 4.º Aprender a aprender. 5.º Competencias sociales y cívicas. 6.º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7.º Conciencia y expresiones culturales.

Competencia informacional
Las competencias informacionales son los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para reconocer una necesidad de información, buscar cómo resolverla y utilizar esa información con un fin específico de una manera eficiente y ética.
Competencia digital
Es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN

BLOQUE 1.

LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO (SIC), LA BIBLIOTECA Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC).

La importancia de la información y del conocimiento en la sociedad postindustrial. Formas, medios y servicios en los que se encuentra la información y el conocimiento. Nuevas oportunidades de consumo y producción para transformar la participación ciudadana.

BLOQUE 2.

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

Conjunto de operaciones o tareas que tienen por objeto poner al alcance de un usuario la información que dé respuesta a sus preguntas, mediante la localización y acceso a los recursos de información pertinentes.

BLOQUE 3.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Conjunto de operaciones o tareas que tiene por objeto seleccionar, analizar, evaluar, clasificar, organizar, almacenar y recuperar la información.

BLOQUE 4.

CREAR, PUBLICAR Y COMPARTIR CONTENIDOS

Es la competencia para crear, publicar y compartir contenidos seleccionando las herramientas tecnológicas que más se ajusten a los objetivos creativos, a la audiencia y a los contextos a los que van dirigidos; y para elaborarlos de manera individual o con otros colaboradores.

BLOQUE 5.

SEGURIDAD Y PRIVACIDAD EN EL USO DE LAS TIC

Supone proteger el acceso a los equipos informáticos y a las cuentas personales de servicios de Internet, aplicaciones y redes sociales; conectarse a la red con seguridad; mantener la privacidad y protección de los datos personales; y saber cómo recuperar o deshacerse de equipos informáticos y cuentas de Internet.